工程教育认证对教学体系的影响

一、传统的教学体系

1. 课程设置主要基于知识系统的完整性。

2. 教学重点关注input，教学内容（教什么），课程强度（教多少），授课方式（怎么教）等。

3. 教学组织表现出以教师、教科书、教室为中心，学生作为被动的单向的接受者，缺乏考虑学生深度参与的教学过程设计，有限的课堂互动通常止于低层次思维。

4. 评价重点在于教得如何（各种评教指标），考试以及分数为单一的评价方式，且评价未能周期性的、有效的体现到教学改进中。

二、基于成果导向的教学体系

1. 课程体系按照期望学生达到的毕业要求（包含知识、能力和素质要求）进行组织。

2. 教学重点关注output，学生怎样取得学习成果，实际学习成果如何，怎样评估学生的学习成果。

3. 教学组织体现以学生为中心，激发学生主动学习和有效学习，教学过程突出学生深度参与、与实践体验的紧密结合以及批判性思维养成等。

4. 以学生学习成果的评价改进教学，用多种方式评价，跟踪、反馈、改进等形成持续改进的机制。